Educación entre el rezago y la deserción

Hace más de 15 años María Angélica Gutiérrez Quintero inició su labor como catedrática del sistema de tele secundaria. Empezó cubriendo un interinato en la comunidad de San José de Pinos, en el municipio de Guanajuato; en la escuela más retirada de la cabecera.

Para llegar a su trabajo tardaba aproximadamente dos horas. Había sólo dos camiones, uno que salía de León y pasaba por la capital a las siete de la mañana y el de regreso salía de la comunidad a las cinco de la tarde, no había otro tipo de transporte público, y el privado era escaso.

Ahí permaneció durante tres años hasta que le dieron su base en “El Cubo”, una comunidad que se encuentra a más de una hora de camino a pie de la cabecera del municipio de San Felipe, y es que en ese lugar no había camión urbano. Así que quien no contara con un vehículo particular no le quedaba otra más que transitar “a pie”.

Después de un año de andar el mismo camino todos los días, Angélica se fue de “comisión” a la comunidad del Zangarro, Dolores Hidalgo. De ahí pasó a Calvillo, un lugar inmerso en la Sierra de Santa Rosa. Más adelante llegó a ocupar una plaza en la tele secundaria de San José de Llanos. Ahí duró seis años.

Actualmente da clases en Los Nicolases en uno de los dos primeros grados de tele secundaria. Estas últimas dos escuelas pertenecen a las 103 comunidades pertenecientes a la capital del Estado. Tiene 19 alumnos y dice “amar” su trabajo.

Para la maestra Gutiérrez Quintero, la educación en la entidad todavía es obsoleta. “Porque nos exigen que nos preparemos mucho, que nos actualicemos, que demos hasta lo que no tengamos a nuestros alumnos. Pero, ¿qué nos están dando? ¿Que nos está dando el gobierno?

“Como maestro de tele secundaria hay que enseñar con una televisión, en escuelas donde no hay televisión. Y cuando ésta llega, resulta que no hay señal. Hay que trabajar con parabólicas y se tiene que buscar la señal.

“Llegó el momento en que fuimos maestros de tele secundaria pero no trabajábamos con televisión, por lo que había que hacer milagros. Tenemos la especialidad en una materia, pero hay que dar matemáticas, español, historia, y en ese tiempo, hasta ciencias naturales, ciencias sociales, civismo. Hay que ser todólogos. Hay que estarse preparando constantemente.

“Ahí le entramos a todo, somos maestros, papás, sacerdotes, psicólogos y en ocasiones hasta doctores. Tenemos que orientar a los alumnos, tenemos que hacerle de todo con los chavos”.

Al sistema de telesecundaria se le hicieron reformas. “Tratamos de llevar al muchacho a ser constructivista. Los alumnos deben ser analíticos, reflexivos y construir su propio conocimiento; antes así era, hoy hay que buscar cómo adecuar las actividades, afianzar mas el conocimiento con otras herramientas”.

Con los cambios, las televisiones deberían de ser sustituidas por computadoras. “Con la nueva reforma se pretende que enseñemos con tecnología. La herramienta principal que debe existir es la enciclopedia y no la tenemos. Es obsoleta porque nunca ha estado completa. ¿Hasta cuándo? ¿Quién sabe?

Y es que, según explica, continúan utilizando la televisión, el formato del casete VHS y a veces los aparatos de reproducción de DVD. A veces “computadoras que, en definitiva, no alcanza para todos los alumnos. Las usamos como herramientas didácticas pero no para enseñarle a un alumno computación. En algunas escuelas sí le damos ese giro. Implementamos un taller de computación pero resulta que la misma secretaría te coarta. Pareciera que estamos jugando a la escuelita”.

Para cumplir el objetivo al ciento por ciento, la mayoría de las veces los maestros tienen que conseguir el material por sus propios medios, además de ingeniárselas para transportarlo.

Entre los factores negativos de dicha profesión, sin duda, se encuentra el económico. “No es que ganemos mal… pero tampoco es nuestra obligación solventar el gasto del material didáctico. Muchas veces sale de nuestro bolsillo: marcadores, gis, copias, etcétera. En nuestros pagos existe una partida que se debe destinar para compra de material didáctico; pero es mínima en relación con lo que necesitamos”.

Angélica empezó ganando 500 pesos a la quincena. Actualmente su sueldo base es de 3 mil 722 pesos a la quincena; pero menos los descuentos que le realizan por un préstamo que solicitó, percibe ochocientos pesos cada quincena. Con eso se mantiene ella y su hijo “Nacho” de diez años.

Actualmente, la maestra Angélica da clases en un aula improvisada, que está cubierta por una lona. Ya ha solicitado a la Secretaria de Educación de Guanajuato la construcción de un salón más. Pero para que se pueda instalar otro, debe contar con piso y tendrá que pedirles a los papas de sus alumnos que cooperen para ello.

La tele secundaria de la comunidad Los Nicolases cuenta con 81 alumnos, de los cuales 40 cursan los dos grupos de primer nivel, 28 el segundo y 13 están en tercer grado. Ya no acepta ni uno más porque ya no hay cupo y la Secretaría de Educación no tiene planeado su crecimiento. En la institución hay tres televisiones y nueve computadoras, cinco en servicio y cuatro descompuestas.

Ante la escasez de equipo, los maestros decidieron que un día a la semana cada grupo ocupe las computadoras.

El nuevo grupo de primero es el que tiene que recibir sus clases bajo un aula desmontable, expuestos a las inclemencias del tiempo. En temporada de calor soportan temperaturas de hasta 40 grados centígrados y en invierno, temperaturas por debajo de los cero grados.

Con la llegada de la primavera, y con ella las altas temperaturas, maestra y alumnos tuvieron que pedir prestada la Casa de Superación de la comunidad, que se utiliza para impartir talleres a las mujeres y desayunos escolares.

Para Angélica, lo más difícil de todo radica en la lucha que tiene que enfrentar con las familias de cada joven. “El 80 por ciento de la responsabilidad de la educación recae en la familia y el 20 por ciento en los maestros. Sin embargo, nos dejan todo. Incluso ahora que los papás ya están más preparados. La formación en la familia ha sido muy desvalorizada. Nos están dejando sin armas en todos los sentidos.

“Los resultados con los muchachos los vemos con el tiempo, no de inmediato. Un 10 en la escuela no nos muestra la realidad, qué tanto o qué tan inteligentes son. Los éxitos en la vida son los que nos dicen el tipo de alumnos que fuimos. Tratamos de entrarle por ahí, que se lleven las bases para ser mejores ciudadanos”.

“Pero pese a todo, aunque de repente nos quejamos y entramos en el pesimismo, me gusta mi trabajo. Enseñar y ayudar a los chavos es mi verdadera vocación”.

Magisterio olvidado

A mediados del mes de marzo los líderes del Sindicato Nacional de Trabajadores de Educación (SNTE) en Guanajuato se reunieron con los diputados locales de la Comisión de Educación en el Congreso Local para solicitar la promoción de un punto de acuerdo tendiente a exhortar al Ejecutivo a reasignar más recursos al fortalecimiento del magisterio y el sistema educativo en el estado.

Luis Manuel Hernández León y Jesús Zúñiga Romero –secretario general de la Sección XLV y delegado especial del CEN del SNTE, respectivamente– pugnan por que se cumplan los compromisos pactados con el gobierno estatal el año pasado, entre ellos la liberación de plazas para maestros y la profesionalización de los docentes.

Los representantes del magisterio expusieron las necesidades del gremio y los pendientes del gobierno estatal con los maestros; sin embargo, el presidente de la Comisión de Educación, Ciencia, Tecnología y Cultura, Tomás Gutiérrez Ramírez, no se comprometió a nada y sólo pidió que el SNTE entregara sus demandas por escrito.

Hernández León habló a los legisladores del trabajo que se requiere para que las escuelas no se conviertan en “generadoras de frustrados o desempleados”.

Puso sobre la mesa el decreto que se requiere para consumar la titulación del magisterio y la profesionalización de docentes mediante maestrías y doctorados. Añadió que urge una reorganización del sistema para restarle cargas administrativas al cuerpo directivo y darle más margen de trabajar en el aspecto pedagógico y académico.

En entrevista con Contralinea Guanajuato, Luis Manuel Hernández de León hizo un análisis de la educación en el Estado. Para él lo que hay que buscar es una correcta aplicación de los recursos sobre los programas que verdaderamente tiendan a mejorar la calidad educativa.

“Seguimos siendo un estado que apenas se ubica arriba de la media nacional”. Para poder atender ese rezago, el representante del magisterio aborda tres puntos.

Identificar dónde está la problemática. El mayor índice de reprobación se da en quinto y sexto de primaria, y en secundaria se da el mayor índice de deserción. “Entonces debemos repartir las becas a dónde, a qué región del estado y a qué niveles, para que verdaderamente incidan en una atención integral. Estas rutas deben ser interinstitucionales”.

El segundo es el aspecto de salud. “Tenemos problemas de salud y de atención, y aunque hay una mejora que se debe reconocer, deben haber acuerdos interinstitucionales entre secretaría de Salud y de Educación. Otro dilema es cómo hacer que el chico vaya a la escuela con gusto. Ahí está la mejora en la infraestructura.

“Y el otro aspecto muy importante es el futuro de los chicos. Necesitamos que haya oferta laboral en los niveles donde hay mayor nivel de deserción. Hay regiones donde no hay incentivos, los padres se van, emigran a otros lados porque no hay trabajo. Entonces, ¿para qué educar? ¿Para que el joven emigre y no encuentre trabajo?”

Para Hernández de León, en el noreste del estado es más evidente el rezago educativo “Hay escuelas enclavadas en verdaderos entornos delictivos, y eso también hay que visualizarlo. El maestro no puede hacer todo solo, estar impartiendo las materias, atendiendo la problemática de familias desintegradas, la delincuencia alrededor. Se requiere de una nueva visión de la escuela con pedagogos, asistentes, psicólogos”.

Vocación “desvalorizada”

“Guanajuato es el estado que tiene el mayor número de instituciones formadoras, pero privadas; Y nosotros a lo que aspiramos es que sean públicas, para que el maestro no gaste más de sus mermados salarios. Hace falta estructurar un programa de profesionalización en el estado y que visualicemos las nuevas estructuras”, dice el profesor celayense.

Para ello, expone cuatro propuestas: “La revaloración social del magisterio, que pasa por profesionalización y mejor salario; dotarlos de los elementos necesarios para que puedan desarrollar su labor con mayor precisión; invertir en la planta directiva, armar un nuevo staff de directivos, profesionalizando a los que están y formando a los nuevos, estructuras organizacionales, para echar a andar un gran compromiso por la educación”.

Y es que para Luis Manuel Hernández, el rezago educativo tiene su principal problema en la baja calidad, deserción, reprobación e incapacidad de incorporar a los egresados a la vida productiva. “Los más graves son la deserción y la reprobación”, considera

Pero las necesidades de los maestros también están siendo rebasadas. “Me preocupa mucho el nivel profesional. Los salarios, año con año vamos dando pasos; pero me preocupa mucho la profesionalización. No podemos permitir que el maestro pierda autoridad académica y moral en la escuela y en el aula. Hay chicos que manejan la computadora porque nacieron con ella, al maestro hay que actualizarlo. No podemos permitir que una labor social tan importante que formó generaciones y generaciones hoy se vea golpeada, minimizada”.

En los países del primer mundo, agrega, el maestro es reconocido social y profesionalmente y tiene un salario del primer mundo. Nos evalúan con estándares internacionales, y al maestro le pagan mucho menos que lo que ganan esos otros maestros, cuando deberíamos tener altos incentivos, así debería ser.

Becas improvisadas

El día en que Juan Manuel Oliva tomó protesta como gobernador anunció el programa de becas, cuarenta mil para todo el estado. Meses después, ante la alta demanda, se incrementó casi al doble.

“Nacieron muy rápido. Pudieron ser mejor planificadas. Creo que hay que corregir en el camino. Si se quiere ayudar a los chicos a que se mantengan en la escuela, hay que identificar el nivel donde se da la mayor deserción; yo decía quinto y sexto de primaria, secundaria y preparatoria, pero no repartir mil en León, sino identificar los municipios donde se necesitan, donde están los problemas”.

Deuda pendiente

Por decreto federal, a partir del 2008 la educación preescolar será obligatoria. Sin embargo, el estado de Guanajuato aún no esta preparado para atender dicha disposición.

“Cerramos el ciclo escolar anterior atendiendo al límite apenas, pero en muchos, las solicitudes de ingreso de preescolar son atendidas por particulares. Y hay una agenda pendiente. Se tiene que revisar la incorporación, el funcionamiento de las instituciones privadas.”

Y es que, en los últimos años, nacen en Guanajuato entre 104 mil y 105 mil niños.

“Hay que completar el proyecto de obligatoriedad escolar. El próximo año debemos estar listos para que todo chico en edad de preescolar asista. Es una deuda pendiente. Se ha hecho, pero con esfuerzos dispersos.”

Estadísticas maquilladas

De acuerdo con las estadísticas que maneja la Secretaria de Educación de Guanajuato, el nivel de cobertura de educación primaria es de casi el cien por ciento. Para el líder sindical lo importante de la lectura, se da en los índices de deserción y el manejo de las estadísticas que se quiere dar.

“En Primaria tenemos prácticamente el 98 por ciento de cobertura. El problema es que los últimos grados tienen un problema de deserción y de reprobación, y no todos los que egresan de primaria tienen posibilidades de entrar a la secundaria. Ahí hay un porcentaje que a veces se maquilla. Ya no digamos los que entran de secundaria a preparatoria. Y los que pueden lograr ir a una universidad ya es un porcentaje muy reducido. Y de los que egresan, muy pocos tienen acceso a la planta laboral. Entonces la pregunta es: ¿para qué estudiamos? Lo que tenemos qué hacer es revisar todo el sistema”.

Índice de analfabetismo

“Hay un analfabetismo histórico –en adultos y personas mayores, que es un porcentaje alto–. Y hay quienes piensan que ya no hay que invertir en estas personas. El otro, es un analfabetismo funcional, porque hay personas que han aprendido a leer y escribir, pero el mundo nuevo se les hace ajeno. Eso también es muy grave”, expone Hernández de León.

“El mundo de la tecnología, para el que sólo sabe leer y escribir, le es ajeno, no se ha incorporado a ese nuevo mundo. Y, por otro lado, debemos revisar la currícula y los métodos de lecto-escritura, porque nuestros niños leen, pero sin saber lo que están leyendo; sin hacer abstracción, análisis y síntesis de lo leído, y una escritura y una ortografía deficiente.

“A esto habría que agregarle el nuevo lenguaje de las nuevas generaciones que se están encargando de sustituir aquel español pulcro por las nuevas tecnologías, como son los mensajes vía celular.”

Méritos reconocidos

A finales de febrero autoridades del estado y la Federación reconocieron a dos escuelas de Guanajuato que obtuvieron los primeros lugares en su categoría dentro de la prueba del “Programa Enlace” que opera la Secretaría de Educación Pública (SEP): la primaria Francisco I. Madero del municipio de Jerécuaro y la Tele secundaria Número 485 de Acámbaro. El evento lo encabezó Josefina Vázquez Mota, titular de la dependencia.

En el evento también recibieron un reconocimiento especial dos alumnas del plantel Francisco I. Madero que lograron los mejores resultados de aprovechamiento en quinto grado: Yesenia Ruiz Caballero y Nancy Araceli Ruiz Malagón.

En el lugar de abanderamiento, Vázquez Mota destacó el esfuerzo hecho para colocar a Guanajuato como una de las entidades federativas con mejores resultados en el Programa Enlace 2006 y exhortó a participar en la nueva edición del Programa Enlace a realizarse en abril de este año.

Sin embargo, la calidad educativa de dichas instituciones no es algo nuevo. Por ejemplo la escuela de Pénjamo “tiene años en los primeros lugares de aprovechamiento. Es un esfuerzo colectivo, con la participación de la comunidad. Los que conocemos la historia, no nos extraña. Es una escuela que trabaja de manera comunitaria, que ni siquiera podemos decir que tengan todos los instrumentos modernos. Es una escuela donde el primer lugar es fundamentalmente por el trabajo de equipo”, dice el dirigente de la sección XLV.

“Si revisamos, hay muchas escuelas de Guanajuato que tienen un excelente nivel, pero los estándares de evaluación no incluyen todo, sino solamente a ciertas materias.

“Hay que evaluarnos todos: autoridades, maestros, padres de familia. No ha habido una evaluación integral. El día que la haya, vamos a tener muy gratas sorpresas”.

RECUADRO:

Publicado: Abril 2007 / Año 2 / No. 23